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行为管理之行为的功能
发表时间： 2024-08-14 11:29:38
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想要干预孩子的行为问题就需要先了解行为的功能，在了解行为的功能之前先了解什么是行为。一行 为行为是孩子与外界沟通的一种方式。孩子与生俱来就有通过行为来和外界沟
想要干预孩子的行为问题就需要先了解行为的功能，在了解行为的功能之前先了解什么是行为。
行 为
行为是孩子与外界沟通的一种方式。孩子与生俱来就有通过行为来和外界沟通的能力。
比如：刚出生的婴儿，通过不同的哭声来表达“饿了”、“困了”、“害怕了”、“尿了”。随着孩子年龄的增长，他们与外界的沟通方式也随之发生变化，慢慢地由更多的语言沟通来取代某些行为沟通。但是，孤独症儿童由于在语言和认知能力上的发育迟缓，有时可能没有办法通过语言和正确的沟通方式来表达他们的想法和情绪。这时他们就会延用或者建立一些行为与外界沟通。
这些行为中，有些可能不适合他们的年龄，有些不符合社会规范，有些过于激烈、甚至暴力，这些行为也就成了我们常说的“问题行为”。既然孩子是通过行为表达他们的想法，要干预孩子的行为，首先就需要了解孩子在表达些什么，然后才能通过教导孩子正确的表达方式来帮助他们达到与外界沟通的目的。
简单地说就是，他们的行为问题就是不能把自己的想法表达出来。
行 为 的 功 能
行为的四种功能：实物强化行为、注意力强化行为、逃避强化行为、自我刺激行为。
实物强化行为
孩子想要表达：我想要xx
实物强化行为通常发生在孩子所提要求被拒绝的时候。当老师/家长为了避免孩子哭闹而满足孩子所提要求时，孩子的问题行为就会被强化，也就是说在将来会更多地发生。
比如：
① 妈妈带宝宝去超市买东西，宝宝要吃糖，妈妈说，你最近牙不好不能吃糖，于是，宝宝哭闹，妈妈不给买，宝宝的哭闹升级妈妈还是不给买，最后宝宝坐在地上哭，迫于旁观者的压力，妈妈跟宝宝说“你不哭了，我就给你买”。孩子坐在地上哭闹的行为被强化。
② 孩子跟妈妈说“我要吃巧克力”，妈妈说“现在不能吃，马上要吃饭了，吃完饭再吃”，孩子开始扔东西，妈妈说“好了好了，别扔了，只能吃一块”。孩子扔东西的行为被强化。
③ 快下课，老师在黑板上画画，宝宝也要在黑板上画画，老师不允许，开始发脾气。老师：“别喊了，只能画3下。”宝宝发脾气的行为被强化。
孩子有非常强烈的控制欲望，希望事情以他所期望的方式发生，这些都归于“我想要”的范畴。
注意力强化行为
孩子想要表达：请关注我
注意力可以是正面的也可以是负面的。正面的如：夸奖孩子、陪孩子玩儿；负面的如：批评孩子、惩罚孩子。
当孩子需要别人注意力的时候，他并不在意所获得的是正面的还是负面的注意力，只要是注意力就好了。
比如：
（1）负面的：
① 妈妈在厨房做饭，宝宝把衣柜里的衣服都拿出来散落在地上，妈妈过来指责他“你看看你都干了什么？把衣服都弄脏了，妈妈还得重新洗...”宝宝只是看着妈妈嘿嘿的笑。
② 老师和宝宝的妈妈在讨论问题，宝宝在一边无事可做，就开始哼哼唧唧，妈妈没有理他，过了一会他开始扯妈妈衣服，妈妈还是没有理会他，宝宝就朝着妈妈的脸打了一巴掌，呶~~~，妈妈终于关注到我了。
③ 宝宝在节目演出的剧场，躺地上哭闹，妈妈过来批评宝宝。宝宝获得了妈妈的注意力。
（2）正面的：
① 宝宝在感统课上，教给他用正确的方式拍蓝球，越鼓励他，他越有动力拍的就越好。
② 宝宝向老师问好“老师好”，老师每次都给予极大的赞美，宝宝向老师问好的行为增加。
注意：不要觉得自己在几分钟前刚给过孩子注意力，孩子的问题行为就不是以获取注意力为目的。有一些孩子，特别是年龄小的孩子，他们需要获得持续的注意力，他们独处的能力很弱，有时甚至少于1分钟。
逃避强化行为
孩子想要表达：我不想做
逃避行为通常发生在老师/家长给指令并坚持让孩子执行该指令时。通常老师或者家长会坚持要求孩子做被要求的事，然而，当孩子的行为不断升级并且持续一段时间后，老师或家长就会疲于应付，意愿也从最开始的想要孩子做某事而慢慢变成希望孩子能够停止哭闹，孩子的行为成功的帮他逃出了他不想做的任务。
比如：
① 宝宝在上课时，老师让宝宝做任务，宝宝说“我要去厕所”，老师同意了宝宝去厕所。
② 妈妈让宝宝练习点连线，宝宝把笔和本子都扔了，妈妈捡回笔和本子，让宝宝到房间反思。
③ 在大课上，老师让小朋友练习抛接球，宝宝跟奶奶说“我肚子疼”奶奶让宝宝休息。
④ 课堂上，老师或者奶奶在给宝宝做项目时，宝宝哭闹，奶奶带宝宝离开教室。
自我刺激行为
自我刺激与前三类不同，前三类的强化物是由第三者提供，而自我刺激类的行为，强化物由自身提供。
怎么界定自我刺激行为？
如果某一个行为在任何时间、任何地点，无论是否有旁人在都会发生时，通常就可以确定这个行为是自我刺激。
自我刺激都有哪些表现？
看灯；斜眼看人/看物；一个人跑来跑去；自我旋转；喜欢看旋转的东西；
甩手；自言自语；手不停的东摸摸西摸摸；玩口水；开关灯；开关门等。
最后和大家分享不要对孩子说“不”
而是应该告诉他你应该怎么做，例如：
① 孩子离开座位，不要说“不要跑、别乱跑”，而是告诉孩子“坐下”
② 孩子重重地关门，不要说：“怎么关门呢？”，而是告诉孩子“轻轻地关门”
请大家仅在危急场合使用“不”，要求孩子立即停止！
比如：当孩子将要冲出马路时；当孩子将要触碰正在蒸煮的锅时；当孩子将要把危害健康的东西放进嘴里时。
平时说“不”说得多了，关键时刻再说“不”效果就会大打折扣！
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