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何为行事历？

在孤独症康复教育中，视觉支持是一种常用的、可以帮助孤独症者学习技能以及提高独立生活能力的方法之一。有些孤独症者对为发生的事情有焦虑感。在日常生活中使用的视觉支持方法，比如日历、活动计划表等，都是视觉支持。对学生来说，视觉支持可以是照片、图表、手势，也可以是文字。这些支持代表了规则、常规、任务或者是社交反应，尤其是在结构比较少的情况下。

在建立视觉行事历方面，有以下几个步骤供参考：

第一步

为教学任务设计视觉行事历

老师或家长可以在整体教学环境中设计视觉行事历。并需要考虑：

1、在哪里摆放行事历可以让学生看到；

2、用什么样的形式来建立视觉行事历（照片、文字、还是照片和文字的结合）；

3、视觉行事历使用的时间以及使用的对象。

第二步

为学生设计个性化视觉行事历

首先需要了解学生的理解能力、注意力的时间长短、还有对事物发生先后顺序的了解。在对这些领域有所了解后，老师家长就可以选择视觉行事历的展现形式，包括：实物、象征性的实物、照片、象征性绘画、文字、使用视觉行事历的最终目标是让学生独立使用视觉行事历，在了解学生能力后，老师家长需要决定视觉行事历的活动项目以及展现方法，如横向展示或纵向展示。

如果学生还不能理解事物发生的先后顺序，那么视觉行事历开始可以只包括一个活动，之后再逐渐增加项目。视觉行事历应具备一定的修改性和活动性。

第三步

视觉行事历的使用

在使用视觉行事历之前，需要准备好视觉支持的材料；在使用视觉行事历时，老师家长们首先要给学生一个使用提示或者把行事历提供给学生；之后用以下几个步骤来教给学生如何使用行事历。在这个过程中要减少使用语言辅助，因为行事历的目的就是让学生在看到行事历后能够独立执行任务，同时需要收集数据来测量和监控学生独立使用行事历的情况。

行事历的使用步骤：

1、站在学生身后，手指第一项活动；

2、指导学生来到活动区域；

3、来到指定区域后辅助学生获取需要的学习材料；

4、辅助学生完成行事历指示的活动，直到下一个活动的开始；

5、重复以上四个步骤，指导完成行事历包括的所有活动；

6、及时撤掉辅助。

孤独症儿童的康复教育需要结合以应用行为分析为原则，康复教育人员需要根据学生的情况和需要，将不同的康复教育方法结合应用，以达到最好的康复教育效果。

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