如何干预孩子的行为

一、常见的行为问题

你有遇到过这些行为吗？你小时候有过这些行为吗？

1、早上不起床（赖床）

2、早饭不吃，挑食

3、上学的路上看见超市非要进去

4、在超市里拉不出来（孩子想买的东西不给他买）

5、课堂上老走神

6、看见别人吃东西上去就拿或枪

7、不高兴或生气就打人，或者摔东西

8、上课坐不住

9、给他任务时，哭闹或跑掉（如拍球，小朋友一看就跑掉了，或咧开嘴大哭）

10、晚上不睡觉或半夜起床

二、如何运用A、B、C进行行为分析

（一）A、B、C是什么

A：行为前因：引起行为的原因

B：行为：正在发生的事情

C：结果：这件事情的结果是什么

（二）A、B、C的关系

A决定B，C决定在未来行为会不会发生。C也影响B，是紧跟B之后发生的事情。

（三）A、B、C的记录

1、行为的记录表

姓名：______________

行为1：__________________

行为2：__________________

行为3：__________________

2、行为的四种功能

① 实物强化行为

② 注意力强化行为

③ 逃避强化行为

④ 自我刺激强化行为

3、举例：今天就拿小明说事

例1、小明跟妈妈去超市，想吃冰激凌，妈妈不给买，小明哭闹，而且声音越来越大，妈妈说：不哭就给你买。

A：妈妈不给买

B：哭闹

C：妈妈说：不哭就给你买

行为的功能：实物强化行为

例2、吃过晚饭，妈妈叫小明做作业，他就去上厕所。妈妈说：快点去。

A：妈妈叫小明做作业

B：小明去厕所

C：妈妈说：快点去

行为的功能：逃避强化行为

例3、妈妈在打电话，小明打弟弟，妈妈告诉他，不要打弟弟，小明继续打弟弟，妈妈放下电话，来教育小明，小明来抱妈妈。

A：妈妈打电话

B：小明打弟弟

C：妈妈放下电话，教育小明

行为的功能：注意力强化行为

三、怎样干预孩子的行为

（一）什么是行为

定义：是指生命有机物的活动（狭义上讲，它描述了孩子的某个动作，并且这个动作给孩子带来一定的后果）实际上它指的是语言或行为，是可以观察和测量的。行为是一个中性词，它本身没有好坏。

（二）什么样的行为是可以干预的？

1、行为对孩子的身体有没有造成伤害？

如：孩子生气打头；躺在地上打滚、撞头等。

2、行为对他人有没有造成伤害？

如：发指令时，就去抓妈妈的头发/还有老师发指令去拿东西时，自己没有拿到，就去抓别的小朋友甚至推倒别人。

3、行为有没有影响到他的学习？

   如：一让他做事情，他就各种找事，喝水、尿尿、哭、玩游戏等。

4、行为是否影响孩子的身体发育？

   如：过度偏食（只吃单一食物），还有一些嗜好：吃纸、吃铅笔屑等/玩小鸡鸡。

5、行为是否让别人明显的看出他与同龄人不一样？

   如：前段时间早上坐公交车，有一个18-19岁的青少年突然大声说：我要吃汉堡包，气哼哼地。旁边坐着的老人可能是姥姥或奶奶，也很生气（闭嘴）。

（三）如何测定一个行为目标？

1、满足3点要求、4个标准

要求：① 可以观察的；② 可以测量的；③ 精确的（描述的是一个具体的行为）。

标准：① 频率（次数）；② 持续的时间；③ 反应的时间；④ 百分比。

2、举例

频率：目标行为在每单位时间内的次数。如：10分钟离开4次、3次、2次。

持续的时间：从开始到结束的持续发生的总时间。如：安静地坐在椅子上的时间。

反应时间：是从刺激出现到行为发生之间的时间。如：从老师给指令到孩子开始执行指令之间的时间。

百分比：正确行为或错误行为所占全部发生行为数量的百分比。如：10个回合练习，孩子有6次正确，4次错误。那么正确行为发生的百分比为60%，错误40%。

（四）如何进行行为干预？

1、常见行为问题我们是如何反应的？ 

 • 讲道理：让孩子明白道理，以后不要再做了

 • 惩罚：孩子害怕惩罚，以后不做了

 • 交换条件：如果不这么做，就可以得到***（孩子喜欢的）

 • 威胁：如果再做，就不能得到***（孩子喜欢的）

2、目标行为介入的原则

     尊重、理解，教导、练习、强化

3、行为干预分为三种方式

（1）预防：

① 目的——减少行为发生的可能性。

我们在确定了行为目标之后，想要干预，必须要学会了解行为发生的原因（行为前因---前环境）。

② 原因：孩子/家长

• 身体方面：

生病了、睡眠不足、运动后的疲劳、周围的环境噪音太大（孩子听觉敏感）等。

• 情感方面：

想得到的东西没有得到满足（想让妈妈抱一会/想带自己喜欢的东西出门）；希望别人关注他（听他讲话/想让妈妈坐在旁边）；完美主义或固定模式，一定要把事情做完，按着程序来。

• 技能不足：

不知道如何向你表达他/她的想法（没有语言或少语言）；动作不协调（无力、失衡...）；注意力维持时间短（不能长时间关注某件事）；记忆力长度不够（今天记住了，明天就忘了）等。

• 来自于家长不适合的处理方法：

情绪：身体：生病、休息不好、生理周期；精神上：打破原有的生活结构；上班----成就感 VS  不上班----失落；社交----和朋友的交往 VS  全天24小时和孩子在一起，缺乏与成年人的交流；家人共同承担孩子 VS  缺乏家人的支持等。

• 辅助：

不了解孩子的特点（缺乏育儿知识）；找不到孩子的节奏（按照自己的思维模式去教养孩子）；对课题设置的目的不够清晰；不能等待孩子的反应等。

③ 预防要做什么？

• 移除或改变前事刺激

• 通过辅助降低任务难度

• 通过主动给予减少孩子想要获得的动机

• 增加孩子从事正确行为的动机

例：

▪ 孩子不能承受噪音，选择在家不用吸尘器/或周围有修路，装修房子等尽量绕开或者远离（听觉敏感）。

▪ 孩子身体不好或出去玩累了，或天晚了，有可能逃避写作业，那今天就不要写作业了。

▪ 孩子看到巧克力要吃，拒绝了会哭闹，就不要让他看见。把巧克力在他没有看见之前藏起来。

▪ 要求孩子执行困难任务，孩子有可能会想要逃避；即时提供有效的辅助，降低任务的难度。

▪ 孩子不饿的时候，吃饭速度慢，不愿意吃，在饭前2小时不要给他吃零食或水果。

（2）积极主动干预：

①目标——帮助孩子找到正确的替代行为。

替代行为：要跟问题行为具有同样的功能。如：逃避强化功能，你就不能用一个注意力强化功能的；如果孩子在逃避，你用寻求注意力的方法来忽略他，正好入了他的愿了，不用完成或执行任务。

②怎样做

▪ 积极强化孩子已在做的正确行为（好处：增加孩子的自信心，有成就感）

▪ 培养孩子的耐受能力

③举例：

例1、孩子手里拿着东西，不愿意给别人，不愿意被别人拿走。

解决方案：可以短暂脱手，甚至可以从一秒钟开始，刚拿过来就还给他；就这样慢慢从1秒、2秒、3秒、5秒，慢慢把时间加长。

例2、孩子不能安坐

解决方案：开始用强化物，可以先练习能安坐到3个数；能做到了可以慢慢增加到5个数、10个数、20个数……

④ 干预的基本元素

▪ 目标问题行为

▪ 目标取代行为（正确行为），可观察、可测量的

▪ 辅助方法（如何撤销辅助，让孩子独立完成）

▪ 干预步骤：训练环境，集体的操作 程序

▪ 强化计划：如何巩固

▪ 泛化计划：应用在实际生活中

（3）被动干预：

① 目标——不强化孩子的问题行为，针对行为功能的不同，用不同的干预方案。（注意：自伤或他伤的行为不能忽视）

② 使用被动干预所遇到困难：

▪ 干预初期，行为强度会急速增加。考虑干预方法是否正确；考虑干预方法是否有效；考虑干预方法是否给孩子带来负面的情绪影响。

▪ 家长自己需要承受情绪压力

▪ 记住：一定要温柔的坚持下去。