在日常干预中，如何正面对孩子进行行为规范，确保积极简单指令的有效性呢？
一、夸奖孩子
孤独症孩子中有一部分孩子对夸奖表扬之类的社会性强化反应较弱，甚至没有反应，但并不是全部。他们中的很大一部分对于夸奖是有反应的，并且会为了得到夸奖而去从事正确的行为。无论夸奖是不是对行为起到强化作用，康复人员都要坚持夸奖孩子好的行为，这是因为：
1、夸奖是一种自然强化，这种“强化物”不仅在康复教育中可以有，在生活中也会有。不仅康复教育人员会夸孩子，在社会环境中，别人也会在孩子从事好的行为时自然地夸孩子，所以，社会性强化是一种自然存在且不需要刻意撤销的强化物。
2、在康复教育中，好的行为的结果是得到强化物，这使得夸奖与强化物经常性地结对出现。这意味着，夸奖暗示着孩子喜欢的事件发生。一段时间后，即使是原来对夸奖没有反应的孩子也会因为对强化物的期待而慢慢地对夸奖产生自然的反应。
3、夸奖孩子是在不断肯定孩子做得对做得好的地方，是在不断地告诉孩子他应该做什么。
4、学会有意识的去夸奖孩子，能够帮助康复人员养成主动地去看孩子做的好的习惯，找到孩子的强项优势，这也是设计任务行为干预方案的基础。
5、当康复人员习惯去看孩子做得好的地方，就会越多的看到孩子好的地方，情绪自然也会随之积极起来，从而更加积极地看待和对待孤独症儿童。
二、尽量不对孩子说“不”
康复教育者有时会很自然地受到自己职业要求所影响，认定自己是负责教导孩子的人，觉得告诉孩子哪里做错了是自己的责任，是为孩子好。所以很多时候，当孩子听到“不要做”、“停下来”这样的指令，虽会有所停顿，但过一会又开始做了，有的孩子甚至会因为被阻挠而发脾气。换句话说，告诉孩子“不要做”当时可能管用，长远的来看，其实它并没有帮助孩子消除不适当的行为。
三、给简单的正性指令
正性指令是指包含明确动词的证词指令，即告诉孩子要做什么，比如：过来、说谢谢、给我、慢慢走、开灯、吃饭等。用正性指令来引导孩子停止不适当的行为的时候，一定要在指令给出后提供及时的辅助，以保证正确行为的发生。无论辅助与否，当孩子跟随指令，一定要记得夸奖孩子，并且时不时奖励孩子，有强化物的跟随，一个好的行为在将来发生的几率就会升高。
四、保证指令的有效性
指令的有效性是指孩子能够在听到指令后较短的时间内（一般来讲少于5秒）做出相应的行为反应。有一些孤独症孩子需要比较长的思考时间，对于这类孩子，可以放宽时间上的标准，但在等待的过程里，要保证孩子没有从事其他新的活动。
五、如何给“不/停止”指令
在关键时刻，要用强烈的与其说“不”或“停”，并且马上用辅助来让孩子停止他的行为，这样可以建立起孩子对“不”和“停”这两个指令的即时反应，这个反应，在很多危急时刻是非常重要的。
作为康复教育人员，我们需要根据学生的情况和需要，将不同的康复教育方法结合应用，以达到最好的康复教育效果。
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