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以促进儿童的全方位发展为目标，持续关注儿童的全能发展
“爸爸妈妈，请多指教”（五）
发表时间： 2024-10-25 09:13:21
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如何与自闭症儿童更好地相处？创造合适的学习环境。在给孤独症儿童进行干预练习时,要灵活地创造适合当下教学的学习情境,从而诱发他们的学习动机。一般家庭在得知孩子为孤
如何与自闭症儿童更好地相处？
创造合适的学习环境。在给孤独症儿童进行干预练习时,要灵活地创造适合当下教学的学习情境,从而诱发他们的学习动机。一般家庭在得知孩子为孤独症或是孤独症倾向时,多会给自己，同时也给孩子制造出有形或无形的压力,弥漫着焦虑、紧张、无助、失落等，甚至埋怨孩子以及家人，其实这些情绪对问题的解决毫无意义,孩子的状况并非某一人所造成的，也并不是抱怨和低落情绪就能改变当下的处境。此时更重要的是正确调整心态,视之为不可避免的现实,一家人团结起来共同面对问题,找到科学的方法去解决问题。 注重教学方法与技巧。孤独症儿童在学习新的事物时,常常可能会抵触常用的学习方法,对新事物可能较为冷淡。当指导者方法使用不当时,容易让孩子不适应，甚至产生破坏行为,例如发脾气、无法表达情绪或拒绝时的自我伤害或攻击他人……如果这些行为频繁出现甚至有增强的趋势,这必然会影响、干扰他们的学习与练习,教学效果也大大打了折扣。这个时候我们该怎么处理呢? 1.在教学过程中，灵活利用孩子喜欢的视觉玩具或依赖的物品作为强化,以获得孩子的配合。 2. 尽量将指导、训练项目分成若干个小部分,由简到繁逐一来学习。 3. 指导者说话语气要坚定,音亮大而慢,指示内容清楚、简单,不要多个指令同时发出。 4. 奖惩要分明,最好即时奖惩。 选择合适的教育内容。 教孩子“认知” 原则一: 不要指望在短短一两分钟内能够让孩子学会很多的内容。想教的东西有很多,但学习是一个循序渐进的过程。宁可在一分钟内重复一张新卡片5次,也不要急于10张新卡片同时摆出来。要考虑孩子当下的水平和学习能力。 原则二: 教育的基本规律是先实物、再上图片。对低龄孤独症儿童而言,如果你要教“亮”,不如试试在黑暗的房间里把灯打开。亮和暗形成对比,从真实的体验中理解“亮”的含义。 原则三: 关于图片教学中存在的“强化物”如何运用的问题,我们应该知道,对于一些孤独症儿童而言,图片可能本身就是孩子的强化物。 教孩子“说话” 学“说话”包含了几个方面的内容:发音、语速和对“自言自语”的控制。语言能力的培养也需要“模仿”能力的发展,发单个词的音的时候,可以让孩子模仿口型。但在教整个句子的时候,要注意一点，因为一些孤独症儿童的“视觉”记忆力较强,在看指导者嘴型听句子时,是通过记住指导者口型“慢速回播”的句子,因此语速和腔调听起来“并不自然”。 感统训练 感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观,从外界获得不同的感觉信息(视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等)输入大脑,大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。在训练中,可以对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、口部、肢体等进行简单温和的刺激。
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